|
|
@@ -0,0 +1,933 @@
|
|
|
+
|
|
|
+ Департамент образования и науки Брянской области
|
|
|
+ Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
|
|
|
+ «Новозыбковский профессионально-педагогический колледж»
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
|
|
|
+ по подготовке и оформлению
|
|
|
+ выпускной квалификационной работы
|
|
|
+ для студентов специальностей СПО
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ [pic]
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Новозыбков, 2018
|
|
|
+ББК____
|
|
|
+УДК____
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+Авторы:
|
|
|
+М.В. Горбачева – преподаватель ГАПОУ НППК;
|
|
|
+С.В. Саросек - зам. директора по НМР.
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+Методические рекомендации по подготовке и оформлению выпускной
|
|
|
+квалификационной работы для студентов специальностей СПО. Новозыбков, 2018.
|
|
|
+23 с.
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+Рекомендовано к использованию научно-методическим Советом колледжа в
|
|
|
+качестве методических рекомендаций для студентов СПО.
|
|
|
+Протокол № от
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ © ГАПОУ НППК, 2018
|
|
|
+ Содержание
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ |1. |Общие положения………………………………………………... |4 |
|
|
|
+|2. |Структура и содержание выпускной квалификационной | |
|
|
|
+| |работы……………………………………………………………… |6 |
|
|
|
+|3. |Требования к оформлению выпускной квалификационной | |
|
|
|
+| |работы……………………………………………………………. |15 |
|
|
|
+|Приложение……………………………………………………………... |22 |
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ 1. Общие положения
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Выпускная квалификационная работа является формой Государственной
|
|
|
+(итоговой) аттестации выпускников, завершающих обучение по основной
|
|
|
+профессиональной образовательной программе среднего профессионального
|
|
|
+образования.
|
|
|
+ Выполнение ВКР призвано способствовать систематизации, закреплению и
|
|
|
+совершенствованию полученных студентом знаний и умений, формированию общих
|
|
|
+и профессиональных компетенций.
|
|
|
+ Защита ВКР проводится с целью выявления соответствия уровня и качества
|
|
|
+подготовки выпускников федеральному государственному образовательному
|
|
|
+стандарту среднего профессионального образования и готовности выпускника к
|
|
|
+профессиональной деятельности.
|
|
|
+ В зависимости от осваиваемой образовательной программы среднего
|
|
|
+профессионального образования выпускная квалификационная работа выполняется
|
|
|
+в следующих видах: дипломная работа или дипломный проект.
|
|
|
+ Выпускная квалификационная работа должна иметь актуальность и
|
|
|
+практическую значимость и выполняться по возможности по предложениям
|
|
|
+(заказам) образовательных учреждений, организаций, предприятий.
|
|
|
+ Выпускные квалификационные работы выполняются в срок,
|
|
|
+регламентированный ФГОС СПО и учебным планом.
|
|
|
+ Темы выпускных квалификационных работ должны отвечать современным
|
|
|
+требованиям развития образования, производства, экономики, науки и техники.
|
|
|
+ Руководитель ВКР на основании данного приказа выдает студенту
|
|
|
+индивидуальное задание на написание выпускной квалификационной работы.
|
|
|
+ Задания на выпускную квалификационную работу выдаются студенту не
|
|
|
+позднее, чем за две недели до начала производственной (преддипломной)
|
|
|
+практики.
|
|
|
+ Основными функциями руководителя выпускной квалификационной работы
|
|
|
+являются:
|
|
|
+- подготовка индивидуального задания на написание ВКР;
|
|
|
+- руководство разработкой индивидуального плана подготовки и выполнения
|
|
|
+выпускной квалификационной работы;
|
|
|
+- консультирование по вопросам содержания и последовательности выполнения
|
|
|
+выпускной квалификационной работы (цель и задачи, структура и объем работы,
|
|
|
+содержание и оформление, примерное распределение времени на выполнение
|
|
|
+отдельных частей работы);
|
|
|
+- оказание помощи студенту в подборе необходимой литературы;
|
|
|
+- контроль хода выполнения выпускной квалификационной работы;
|
|
|
+- подготовка письменного отзыва на выпускную квалификационную работу.
|
|
|
+ Студент в процессе подготовки ВКР выполняет следующие функции:
|
|
|
+– самостоятельно оценивает актуальность и значимость проблемы, связанной с
|
|
|
+темой ВКР;
|
|
|
+– совместно с руководителем уточняет задание на ВКР и график ее выполнения;
|
|
|
+– осуществляет сбор и обработку исходной информации по теме ВКР, изучает и
|
|
|
+анализирует полученные материалы;
|
|
|
+– самостоятельно формулирует цель и задачи ВКР;
|
|
|
+– проводит обоснование темы (проблемы), исследования, разработки в
|
|
|
+соответствии с заданием на ВКР; даёт профессиональную аргументацию своего
|
|
|
+варианта решения проблемы;
|
|
|
+– принимает самостоятельные решения с учетом мнений руководителя и
|
|
|
+консультантов;
|
|
|
+– подготавливает сопутствующие средства представления результатов ВК
|
|
|
+(презентацию, видеоролики и т. д.);
|
|
|
+– формулирует логически обоснованные выводы, предложения и рекомендации по
|
|
|
+внедрению полученных результатов;
|
|
|
+– готовит доклад для защиты ВКР.
|
|
|
+ По завершении студентом выпускной квалификационной работы руководитель
|
|
|
+проверяет ее и вместе с письменным отзывом передает ее на рецензирование.
|
|
|
+ Студент несет персональную ответственность за:
|
|
|
+- выполнение календарного плана;
|
|
|
+- самостоятельность выполнения ВКР;
|
|
|
+- достоверность представленных данных и результатов;
|
|
|
+- оформление, структуру и содержание ВКР в соответствии с методическими
|
|
|
+рекомендациями по выполнению ВКР;
|
|
|
+- соответствие предоставленных комиссии электронных версий (ВКР,
|
|
|
+презентационных материалов и доклада) бумажным версиям документов;
|
|
|
+- исправление недостатков в ВКР, выявленных руководителем;
|
|
|
+- достоверность представленных в информационных источниках ссылок на
|
|
|
+Интернет;
|
|
|
+- ресурсы и литературные источники.
|
|
|
+ Качество ВКР оценивается по следующим критериям:
|
|
|
+ - актуальность темы и содержания выпускной квалификационной работы;
|
|
|
+ - обоснованность, полнота анализа проблемы;
|
|
|
+ - соответствие содержания последним достижениям науки;
|
|
|
+ - глубина анализа научно-методической литературы и педагогического опыта;
|
|
|
+ - системность, логическая взаимосвязь всех частей работы друг с другом и
|
|
|
+ более общей задачей, проблемой;
|
|
|
+ - соответствие методов исследования поставленным целям и задачам
|
|
|
+ исследования;
|
|
|
+ - практическая направленность работы;
|
|
|
+ - завершенность исследования;
|
|
|
+ - научность стиля языка работы;
|
|
|
+ - самостоятельность студента в исследовании темы;
|
|
|
+ - качество оформления работы;
|
|
|
+ - соответствие требованию к объему ВКР.
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ 2. Структура и содержание дипломной работы
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Дипломная работа может носить теоретический, опытно-экспериментальный,
|
|
|
+практический или проектный характер.
|
|
|
+ Дипломная работа, носящая теоретический характер, состоит из:
|
|
|
+ - введения, в котором раскрываются актуальность и значение темы,
|
|
|
+определяется предмет и объект исследования, формулируются цели, задачи и
|
|
|
+методы исследования;
|
|
|
+ - теоретической части, в которой даны история вопроса, уровень
|
|
|
+разработанности проблемы в теории и практике посредством глубокого
|
|
|
+сравнительного анализа литературы, психолого-педагогическое или
|
|
|
+экономическое обоснование проблемы;
|
|
|
+ - заключения, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно
|
|
|
+возможностей практического применения полученных результатов;
|
|
|
+ - списка использованной литературы;
|
|
|
+ - приложения.
|
|
|
+ Дипломная работа, носящая опытно-экспериментальный характер, состоит
|
|
|
+из:
|
|
|
+ - введения, в котором раскрываются актуальность и значение темы,
|
|
|
+формулируются цели и задачи эксперимента, объект, предмет и методы
|
|
|
+исследования, гипотеза, определяется база исследования;
|
|
|
+ - теоретической части, в которой даны история вопроса, уровень
|
|
|
+разработанности проблемы в теории и практике, психолого-педагогическое
|
|
|
+обоснование проблемы;
|
|
|
+ - практической части, в которой представлены план проведения
|
|
|
+эксперимента, характеристики методов экспериментальной работы, основные
|
|
|
+этапы эксперимента (констатирующий, формирующий, контрольный), анализ
|
|
|
+результатов опытно-экспериментальной работы;
|
|
|
+ - заключения, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно
|
|
|
+возможностей практического применения полученных результатов;
|
|
|
+ - списка использованной литературы;
|
|
|
+ - приложения.
|
|
|
+ Дипломная работа, носящая практический характер, состоит из:
|
|
|
+ - введения, в котором раскрываются актуальность и значение темы,
|
|
|
+формулируются цели и задачи работы, объект, предмет и методы исследования;
|
|
|
+ - теоретическая часть, в которой содержатся теоретические основы
|
|
|
+разрабатываемой темы;
|
|
|
+ - практическая часть, которая состоит из проектирования педагогической
|
|
|
+деятельности или технологического процесса, описания ее (его) реализации,
|
|
|
+оценки ее (его) результативности; практическая часть может включать в себя
|
|
|
+описание процесса разработки программы (алгоритма, модели) или системы
|
|
|
+разработанных занятий, уроков, внеклассных форм работы, комплектов учебно-
|
|
|
+наглядных или учебно-методических пособий и т.п. с инструкциями или
|
|
|
+методическими указаниями по их применению;
|
|
|
+ - заключение (результаты исследования);
|
|
|
+ - список использованной литературы;
|
|
|
+ - приложение (спецификации модулей программного приложения,
|
|
|
+разработанного в ходе выполнения дипломной работы, диск с программой
|
|
|
+(сайтом), комплект учебно-наглядных или учебно-методических пособий и
|
|
|
+т.п.).
|
|
|
+ Содержанием дипломного проекта является разработка программного
|
|
|
+продукта, изделия или другого продукта творческой деятельности. По
|
|
|
+структуре дипломный проект состоит из пояснительной записки и практической
|
|
|
+части. В пояснительной записке дается теоретическое, а в необходимых
|
|
|
+случаях и расчетное обоснование создаваемых изделий или продуктов
|
|
|
+творческой деятельности.
|
|
|
+Пояснительная записка к дипломному проекту состоит из нескольких
|
|
|
+обязательных структурных частей:
|
|
|
+ - титульный лист;
|
|
|
+ - задание к дипломному проекту (выдается научным руководителем и содержит
|
|
|
+ тему, основные разделы, а также цели и задачи научного исследования);
|
|
|
+ - аннотация (заполняется студентом и содержит краткое описание основных
|
|
|
+ этапов исследования);
|
|
|
+ - содержание работы (название глав, разделов и параграфов);
|
|
|
+ - перечень условных обозначений, символов, единиц и терминов (если
|
|
|
+ использовались в тексте пояснительной записки);
|
|
|
+ - введение (описание проблемы исследования, постановка целей и задач,
|
|
|
+ определение предмета, объекта и методов исследования);
|
|
|
+ - основная часть (обычно состоит из двух-трех глав);
|
|
|
+ - заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно
|
|
|
+ возможностей практического применения продукта, выполненного в ходе
|
|
|
+ реализации проекта;
|
|
|
+ - список использованной литературы;
|
|
|
+ - приложения (иллюстративный и графический материал).
|
|
|
+В практической части созданные изделия или продукты творческой деятельности
|
|
|
+предоставляются в виде готовых изделий, художественных произведений,
|
|
|
+картин, сценариев, диаграмм и т.п. в соответствии с видами профессиональной
|
|
|
+деятельности и темой дипломного проекта.
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Примеры тем проектов для специальностей «Преподавание в начальных
|
|
|
+классах» и «Физическая культура»:
|
|
|
+ • Модель воспитательной системы класса (школы)
|
|
|
+ • Эколого-гражданский проект «Зеленая аллея памяти»
|
|
|
+ • Предметный кабинет в школе
|
|
|
+ • Программа Школы здоровья и развития
|
|
|
+ • Разработка проекта «Неделя детской книги» для младших школьников
|
|
|
+ • Художественно-оформительская работа для музея колледжа
|
|
|
+ • Создание дизайнерских объектов для оформления общегородских и колледжных
|
|
|
+ праздников
|
|
|
+ • Оптимизация использования текстильного материала на уроках технологии
|
|
|
+ («Вторая жизнь вещей»).
|
|
|
+ • Разработка панно «Архитектурные памятники города Новозыбкова» в технике
|
|
|
+ «изонить».
|
|
|
+ • Создание комплекта наглядных пособий по формированию привычки к здоровому
|
|
|
+ образу жизни у детей младшего школьного возраста
|
|
|
+ • Создание проекта «Моя родословная» как средства семейного воспитания
|
|
|
+ младших школьников
|
|
|
+
|
|
|
+ Примеры тем проектов для специальностей «Программирование в
|
|
|
+компьютерных системах» и «Информационная безопасность автоматизированных
|
|
|
+систем»
|
|
|
+ • Программирование приложения «_________________________________» для
|
|
|
+ ___________________(указывается наименование организации (предприятия)
|
|
|
+ или структурного подразделения)
|
|
|
+ • Создание электронного учебного пособия по теме (курсу) «__________»
|
|
|
+ • Создание мультимедийного учебного модуля по теме «_______________»
|
|
|
+ • Разработка автоматизированной информационной системы (подсистемы,
|
|
|
+ локальной сети и т.п.) для предприятия (организации)__________________
|
|
|
+ • Разработка автоматизированного рабочего места __________________ для
|
|
|
+ предприятия (организации) _________________________________________
|
|
|
+ • Система защиты информации для _________________(указывается наименование
|
|
|
+ какой-либо организации или её структурного подразделения)
|
|
|
+ • Разработка базы данных «__________» для _________________(указывается
|
|
|
+ наименование какой-либо организации или её структурного подразделения)
|
|
|
+ • Создание интернет-магазина «____________________»
|
|
|
+ • Автоматическая система контроля несанкционированного доступа к ресурсам
|
|
|
+ рабочей станции в ЛВС предприятия (организации)____________
|
|
|
+ • Автоматизированная система оформления заказов на предприятии ______
|
|
|
+ • Автоматизация делопроизводства __________________(указывается
|
|
|
+ наименование какой-либо организации или её структурного подразделения)
|
|
|
+ • Создание сайта организации (предприятия)__________________________
|
|
|
+ • Автоматизация решения задачи (комплекса задач)______________________на
|
|
|
+ предприятии (в организации)
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Структура дипломной работы независимо от характера включает в себя
|
|
|
+следующие основные элементы в порядке их расположения:
|
|
|
+ • титульный лист;
|
|
|
+ • содержание;
|
|
|
+ • введение;
|
|
|
+ • основная часть;
|
|
|
+ • заключение;
|
|
|
+ • список использованной литературы;
|
|
|
+ • приложение.
|
|
|
+ Титульный лист
|
|
|
+ Титульный лист является первой страницей научной работы и заполняется
|
|
|
+по строго определенным правилам.
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Аннотация
|
|
|
+ (при написании дипломного проекта)
|
|
|
+ В аннотации указывают структуру дипломного проекта, выносят сведения об
|
|
|
+основных этапах исследования, значимые теоретические положения, а также
|
|
|
+отражают практическую значимость проекта. Объем аннотации должен составлять
|
|
|
+не менее 1 печатного листа.
|
|
|
+
|
|
|
+ Содержание
|
|
|
+ После титульного листа помещается содержание, в котором приводятся все
|
|
|
+заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются. В
|
|
|
+дипломной работе составляется сложный план с выделением глав и параграфов.
|
|
|
+ Заголовки содержания должны точно повторять заголовки в тексте.
|
|
|
+Сокращать или давать их в другой формулировке, последовательности и
|
|
|
+соподчиненности по сравнению с заголовками в тексте нельзя.
|
|
|
+ Заголовки одинаковых ступеней рубрикации необходимо располагать друг
|
|
|
+под другом. Заголовки каждой последующей ступени смещают на три - пять
|
|
|
+знаков вправо по отношению к заголовкам предыдущей ступени. Все заголовки
|
|
|
+начинаются с прописной буквы и заканчиваются без точки на конце. Последнее
|
|
|
+слово каждого заголовка соединяют отточием с соответствующим ему номером
|
|
|
+страницы в правом столбце оглавления.
|
|
|
+ Нумерация рубрик делается по индексационной системе, то есть с
|
|
|
+цифровыми номерами, содержащими во всех ступенях, кроме первой, номер как
|
|
|
+своей рубрики, так и рубрики, которой она подчинена.
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Введение
|
|
|
+ Введение - вступительная часть учебно-исследовательской работы, которая
|
|
|
+составляет 10% от общего объема, обязательно включает следующие элементы
|
|
|
+методологического аппарата в порядке их расположения:
|
|
|
+ • обоснование актуальности выбранной темы;
|
|
|
+ • формулировка объект исследования;
|
|
|
+ • формулировка предмета исследования;
|
|
|
+ • определение цели работы (проекта);
|
|
|
+ • определение задач работы (проекта);
|
|
|
+ • описание методов исследования.
|
|
|
+ Введение включает в себя аргументированное обоснование значимости
|
|
|
+выбранной проблемы и необходимость ее разрешения; показ недостатков,
|
|
|
+которые следует устранить, а также степень разработанности проблемы в
|
|
|
+научной литературе с указанием имен ведущих специалистов, исследующих
|
|
|
+данную проблему, прослеживается логико-историческое направление их поисков.
|
|
|
+ Актуальность исследования определяется несколькими факторами:
|
|
|
+ - потребностью в новых данных;
|
|
|
+ - потребностью в новых технологиях;
|
|
|
+ - потребностью практики.
|
|
|
+ Обосновать актуальность, значит, проанализировать, объяснить, почему
|
|
|
+данную проблему нужно в настоящее время изучать.
|
|
|
+ Для того, чтобы обозначить актуальность, необходимо ответить на
|
|
|
+вопрос: почему данную проблему необходимо изучать в данное время?
|
|
|
+ Объект исследования – это процесс, в котором отражается определенная
|
|
|
+совокупность свойств и отношений, это широкое поле исследования. По сути,
|
|
|
+это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию. Этот элемент
|
|
|
+научного аппарата отвечает на вопрос: что рассматривается?
|
|
|
+ Объект исследования в педагогике и психологии – это некий процесс,
|
|
|
+некоторое явление, которое существует независимо от субъекта познания и на
|
|
|
+которое обращено внимание исследователя.
|
|
|
+Для методических дисциплин объектом исследования является процесс обучения
|
|
|
+конкретному предмету.
|
|
|
+ Понятие «предмет исследования» значительно уже и конкретнее объекта:
|
|
|
+в предмете исследования фиксируется то свойство или отношение в объекте,
|
|
|
+которое в данном случае подлежит глубокому специальному изучению. Один и
|
|
|
+тот же объект может изучаться с разных позиций, что и определяет предмет
|
|
|
+исследования.
|
|
|
+ При определении предмета исследования следует ответить на вопрос: как
|
|
|
+рассматривается объект, какие новые отношения, свойства, аспекты, функции
|
|
|
+раскрывает данное исследование?
|
|
|
+ Таким образом, объект и предмет исследования связаны как часть и
|
|
|
+целое.
|
|
|
+ Следующий элемент, который необходимо сформулировать, - цель проекта.
|
|
|
+Цель выражает путь решения проблемы и те конечные результаты, которые при
|
|
|
+этом должны быть получены. Важно определить цель, при этом следует ответить
|
|
|
+на вопрос: какой результат исследователь намерен получить, каким он его
|
|
|
+видит?
|
|
|
+ Формулировку цели ВКР также можно представить различными способами –
|
|
|
+традиционно употребляемыми в научной речи клише. Приведем примеры некоторых
|
|
|
+из них. Можно поставить целью:
|
|
|
+ ▪ выявить ….;
|
|
|
+ ▪ установить….;
|
|
|
+ ▪ обосновать…..;
|
|
|
+ ▪ уточнить……;
|
|
|
+ ▪ разработать…… .
|
|
|
+ Важным и необходимым этапом исследования является конкретизация общей
|
|
|
+цели в системе исследовательских задач.
|
|
|
+ Задачи – это последовательные шаги, которые обеспечивают достижение
|
|
|
+поставленной цели и конкретизируют ее. Задачи должны быть взаимосвязаны и
|
|
|
+отражать общий путь достижения цели. Среди значительного количества задач,
|
|
|
+подлежащих решению, очень важно выделить основные – не более 4-5.
|
|
|
+ Методы исследования – это своеобразный инструмент научного
|
|
|
+исследования, позволяющий изучить предмет глубоко и всесторонне, проникнуть
|
|
|
+в суть изучаемой проблемы. Он является своеобразным связующим звеном между
|
|
|
+теорией и практикой, т.е. между поставленными задачами и процессом их
|
|
|
+решения. Методы должны согласовываться с изучаемым явлением,
|
|
|
+соответствовать ему. Все многообразие методов можно разделить на две
|
|
|
+группы: теоретические и эмпирические. Теоретические методы раскрывают
|
|
|
+сущность изучаемых явлений, выявляют закономерные связи и отношения. К ним
|
|
|
+относятся: анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, дедукция, индукция
|
|
|
+и др. Эмпирические методы (наблюдение, беседа, интервью, анкетирование,
|
|
|
+изучение продуктов деятельности, педагогический эксперимент, изучение
|
|
|
+педагогического опыта, моделирование, компьютерный эксперимент, изучение
|
|
|
+литературы и др.) служат средством сбора конкретных фактов, направлены на
|
|
|
+их выявление и описание явлений.
|
|
|
+ Обязательно наличие всех составляющих введения в строгой очередности.
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Приведем примеры представления методологического аппарата исследования.
|
|
|
+ Пример 1. Дипломная работа «Дидактические игры как средство активизации
|
|
|
+познавательной деятельности учащихся на уроках информатики».
|
|
|
+ Объект исследования: процесс активизации познавательной деятельности
|
|
|
+учащихся на уроках информатики.
|
|
|
+ Предмет исследования: методические возможности применения дидактических
|
|
|
+игр в процессе изучения информатики.
|
|
|
+ Цель исследования: определить и описать методические возможности
|
|
|
+дидактических игр, способствующих активизации познавательной деятельности
|
|
|
+на уроках информатики.
|
|
|
+ Задачи:
|
|
|
+ 1. Изучить сущностную характеристику познавательной деятельности, пути
|
|
|
+ активизации на уроках информатики.
|
|
|
+ 2. Раскрыть содержание понятий «дидактическая игра», описать виды
|
|
|
+ дидактических игр и их возможности в активизации познавательной
|
|
|
+ деятельности на уроках информатики.
|
|
|
+ 3. Изучить и описать опыт активизации познавательной деятельности с
|
|
|
+ помощью дидактических игр в процессе обучения информатики.
|
|
|
+ 4. Разработать уроки по проблеме исследования и апробировать их в ходе
|
|
|
+ преддипломной практики.
|
|
|
+ 5. Провести диагностику по определению уровня познавательной активности,
|
|
|
+ динамику ее повышения в результате использования дидактических игр на
|
|
|
+ уроках информатики.
|
|
|
+ Методы исследования: анализ научной и научно-методической литературы;
|
|
|
+анализ понятийно-терминологического ряда; анализ и описание передового
|
|
|
+педагогического опыта, систематизация учебно-методического материала.
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Пример 2. Дипломный проект «Разработка приложения для расчета
|
|
|
+заработной платы сотрудников школы по новой системе оплаты труда».
|
|
|
+ Объект исследования: разработка программного обеспечения для
|
|
|
+автоматизации деятельности бухгалтера учебного заведения.
|
|
|
+ Предмет исследования: процесс автоматизации расчета заработной платы
|
|
|
+сотрудников школы по новой системе оплаты труда.
|
|
|
+ Цель проекта: разработать интегрированную базу данных для расчета
|
|
|
+заработной платы сотрудников школы по новой системе оплаты труда.
|
|
|
+ Задачи проекта:
|
|
|
+ - Изучить постановление администрации Брянской области «Об утверждении
|
|
|
+Примерного Положения об оплате труда работников государственных
|
|
|
+образовательных учреждений Брянской области».
|
|
|
+ - Определить функции разрабатываемой БД для расчета заработной платы
|
|
|
+учителей по новой системе оплаты труда.
|
|
|
+ - Разработать физическую и логическую модель базы данных для хранения
|
|
|
+всех необходимых коэффициентов для расчета заработной платы сотрудников
|
|
|
+школы.
|
|
|
+ - Определить среду программирования для разработки БД.
|
|
|
+ - Разработать интегрированную БД для расчета заработной платы по новой
|
|
|
+системе оплаты труда.
|
|
|
+ - Провести тестирование и коррекцию ошибок в работе БД.
|
|
|
+ - Применить разработанную БД для предварительного расчета заработной
|
|
|
+платы учителей по новой системе оплаты труда.
|
|
|
+ Методы исследования: анализ научной литературы, обобщение,
|
|
|
+систематизация, моделирование, компьютерный эксперимент.
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Основная часть ДР (ДП)
|
|
|
+ Дипломная работа (проект) содержит не менее двух глав (в работе опытно-
|
|
|
+экспериментального характера возможно выделение трех глав), каждая из
|
|
|
+которых в свою очередь делится на несколько параграфов.
|
|
|
+ Параграфы дипломной работы (ДП) должны быть по объему не менее 5
|
|
|
+страниц.
|
|
|
+ Главы работы должны быть примерно равнозначны по объему.
|
|
|
+ Заключение
|
|
|
+ Заключение составляет 5% от общего объема работы. В заключении
|
|
|
+логически последовательно излагаются теоретические и практические выводы и
|
|
|
+предложения, к которым пришел студент в результате исследования. Они должны
|
|
|
+быть краткими и четкими, дающими полное представление о содержании,
|
|
|
+значимости, обоснованности и эффективности разработок. Пишутся они тезисно
|
|
|
+и должны отражать основные выводы по теории вопроса, по проведенному
|
|
|
+анализу и всем предлагаемым направлениям совершенствования проблемы с
|
|
|
+оценкой их эффективности по конкретному объекту исследования.
|
|
|
+ Список использованной литературы
|
|
|
+ Список литературы дается в алфавитном порядке со сквозной нумерацией. В
|
|
|
+дипломной работе (проекте) должно быть не менее 20 литературных источников.
|
|
|
+Для работы теоретического характера – не менее 25.
|
|
|
+ Приложение
|
|
|
+ В дипломной работе может быть приложение (одно или несколько).
|
|
|
+ В приложения следует включать вспомогательный материал, который при
|
|
|
+включении в основную часть работы загромождает текст.
|
|
|
+ К вспомогательному материалу относятся промежуточные расчеты, таблицы
|
|
|
+вспомогательных цифровых данных, инструкции, методики, распечатки на ЭВМ,
|
|
|
+иллюстрации вспомогательного характера, заполненные формы отчетности и
|
|
|
+других документов, регистров учета, конспекты уроков, внеклассных занятий,
|
|
|
+факультативов и т.п.
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Объем дипломной работы (проекта) должен быть не менее 30 страниц и не
|
|
|
+более 50 страниц печатного текста. Приложение не входит в общий объем
|
|
|
+работы.
|
|
|
+ Примерное соотношение между отдельными частями работы следующее:
|
|
|
+введение – 10%, заключение – 5%, большую часть работы занимает основная
|
|
|
+часть.
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Примеры структуры дипломной работы (проекта)
|
|
|
+ Пример 1. Дипломный проект «Разработка проекта управления внедрением
|
|
|
+здоровьесберегающих технологий в школе №4 г. Новозыбкова»
|
|
|
+ Примерный план:
|
|
|
+ Введение
|
|
|
+Глава 1. Теоретические аспекты управления внедрением здоровьесберегающих
|
|
|
+технологий в образовательных учреждениях
|
|
|
+ 1.1. Сущность и виды здоровьесберегающих технологий в образовании
|
|
|
+
|
|
|
+ 1.2. Возможности применения инструментария управления проектами в
|
|
|
+общеобразовательном учреждении
|
|
|
+ 1.3. Анализ факторов внешней и внутренней среды общеобразовательной школы
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+Глава 2. Практика внедрения здоровьесберегающих технологий в деятельность
|
|
|
+школы №4 г. Новозыбкова
|
|
|
+ 2.1. Общая организационно-экономическая характеристика образовательной
|
|
|
+системы школы №4 г. Новозыбкова
|
|
|
+ 2.2. Концепция проекта управления средней общеобразовательной школой на
|
|
|
+здоровьесберегающей основе
|
|
|
+ 2.3. Проектные мероприятия и рекомендации по внедрению
|
|
|
+здоровьесберегающих технологий в деятельность школы №4 г. Новозыбкова
|
|
|
+Заключение
|
|
|
+
|
|
|
+Список использованной литературы
|
|
|
+Приложение
|
|
|
+
|
|
|
+Пример 2. Дипломный проект «Разработка интегрированной базы данных для
|
|
|
+автоматизации расчета заработной платы сотрудников школы по новой системе
|
|
|
+оплаты труда»
|
|
|
+Примерный план:
|
|
|
+Введение
|
|
|
+Глава 1. Теоретические аспекты автоматизации деятельности бухгалтера
|
|
|
+учебного заведения
|
|
|
+ 1.1. Требования к программному обеспечению для автоматизации
|
|
|
+бухгалтерской деятельности
|
|
|
+ 1.2. Постановка задачи проектирования приложения для расчета заработной
|
|
|
+платы сотрудников школы
|
|
|
+ 1.3. Обзор программных средств автоматизации бухгалтерской деятельности
|
|
|
+в учебном заведении
|
|
|
+ 1.4. Обоснование выбора языка и среды программирования
|
|
|
+Глава 2. Разработка и реализация программной части проекта
|
|
|
+ 2.1. Разработка информационной модели базы данных
|
|
|
+ 2.2. Формирование интерфейса приложения
|
|
|
+ 2.3. Алгоритмы работы основных обработчиков событий
|
|
|
+ 2.4. Инструкция по работе с программой
|
|
|
+Заключение
|
|
|
+Список использованной литературы
|
|
|
+Приложение
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Пример 3. Дипломная работа «Содержание взаимодействия семьи и школы»
|
|
|
+ Примерный план:
|
|
|
+Введение
|
|
|
+Глава 1. Теоретические основы взаимодействия семьи и школы
|
|
|
+ 1.1. Педагогические основы взаимодействия семьи и школы
|
|
|
+ 1.2. Принципы взаимодействия школы и семьи
|
|
|
+ 1.3. Взаимоотношения семьи и школы в воспитательном процессе
|
|
|
+Глава 2. Методика организации взаимодействия семьи и школы
|
|
|
+ 2.1. Психолого-педагогическое изучение семьи
|
|
|
+ 2.2. Организация совместной деятельности семьи и школы
|
|
|
+ 2.2.1. Педагогическое просвещение родителей
|
|
|
+ 2.2.2. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс
|
|
|
+ 2.2.3. Участие родителей в управлении школой
|
|
|
+ 2.3. Диагностика современного состояния взаимодействия школы и семьи
|
|
|
+Заключение
|
|
|
+Список использованной литературы
|
|
|
+Приложение
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ 3. Требования к оформлению выпускной квалификационной работы
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Работа выполняется в печатном виде на листах формата А4 (210х288 или
|
|
|
+210х297), в редакторе Microsoft Office Word, шрифт - «Times New Roman»,
|
|
|
+кегль 14, интервал – 1,5.
|
|
|
+ Верхнее и нижнее поля – 2 см; левое поле – 3 см, правое поле – 1 см,
|
|
|
+отступ (абзац) – 1,25 см.
|
|
|
+ Вписывать в текст работы отдельные слова, формулы, условные знаки
|
|
|
+допускается чернилами, тушью, пастой только черного цвета, при этом
|
|
|
+плотность вписанного текста должна быть приближена к плотности основного
|
|
|
+текста.
|
|
|
+ Опечатки, описки и графические неточности, обнаруженные в процессе
|
|
|
+написания работы, допускается исправлять подчисткой или закрашиванием белой
|
|
|
+краской и нанесением на том же месте исправленного текста машинописным или
|
|
|
+рукописным способами.
|
|
|
+ Оформление титульного листа
|
|
|
+ В верхнем поле (шрифтом «Times New Roman», кегль-14) указывается полное
|
|
|
+наименование учебного заведения (в 3 строки):
|
|
|
+ Департамент образования и науки Брянской области
|
|
|
+ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
|
|
|
+ «Новозыбковский профессионально-педагогический колледж»
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Через 3 строки 1,5 интервалом в среднем поле заглавными буквами шрифтом
|
|
|
+«Times New Roman», полужирным начертанием, кегль-24 указывается вид научной
|
|
|
+работы (ДИПЛОМНАЯ РАБОТА (или ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ДИПЛОМНОМУ ПРОЕКТУ).
|
|
|
+ Через 2 строки 14 шрифтом, 1,5 интервалом дается заглавие научной
|
|
|
+работы (шрифт -24, полужирное начертание), которое приводится без слова
|
|
|
+«тема», в кавычки не заключается, первая буква названия темы – заглавная,
|
|
|
+остальные - строчные. Заглавие должно быть по возможности кратким, точным и
|
|
|
+соответствовать основному содержанию выпускной квалификационной работы.
|
|
|
+ Через 4-5 строк 14 шрифтом 1,5 интервалом ближе к правому краю
|
|
|
+титульного листа, указываются:
|
|
|
+ • фамилия, имя и отчество исследователя (в именительном падеже),
|
|
|
+ специальность, курс, группа.
|
|
|
+ • фамилия, имя и отчество научного руководителя, а также его ученое звание
|
|
|
+ и ученая степень.
|
|
|
+ Через 3-4 строки 14 шрифтом 1,5 интервалом по центру указываются место
|
|
|
+выполнения работы и год ее написания через запятую (без слова «год») (см.
|
|
|
+Приложение 1).
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Наименования структурных элементов ВКР – содержание, введение, названия
|
|
|
+глав, заключение, список использованной литературы, приложение - служат
|
|
|
+заголовками структурных элементов.
|
|
|
+ Заголовки структурных элементов и разделов основной части следует
|
|
|
+располагать в середине строки без точки в конце и печатать строчными
|
|
|
+буквами, начиная с заглавной полужирным начертанием. Заголовки не
|
|
|
+подчеркиваются и не выделяются курсивом.
|
|
|
+ Заголовки подразделов и пунктов следует начинать с абзацного отступа и
|
|
|
+печатать с заглавной буквы, не подчеркивая, полужирным начертанием, без
|
|
|
+точки в конце.
|
|
|
+ Если заголовок включает несколько предложений, их разделяют точками.
|
|
|
+Переносы слов в заголовках не допускаются.
|
|
|
+ Заголовок параграфа не должен быть последней строкой на странице.
|
|
|
+ Каждую структурную часть работы следует начинать с нового листа.
|
|
|
+ Расстояние между заголовками структурных элементов работы, разделов
|
|
|
+основной части и текстом должно быть не менее 3 интервалов (одна строка 14
|
|
|
+шрифтом полуторным интервалом), а расстояние между заголовком подраздела и
|
|
|
+последней строкой предыдущего (вышеизложенного) текста должно
|
|
|
+соответствовать двум строкам 14 шрифтом полуторным интервалом,
|
|
|
+ Пункты и подпункты основной части следует начинать печатать с абзацного
|
|
|
+отступа.
|
|
|
+ Нумерация страниц в выпускной квалификационной работе осуществляется
|
|
|
+следующим образом. Страницы нумеруются, начиная со второй, посередине листа
|
|
|
+сверху арабскими цифрами (1, 2, 3).
|
|
|
+ Нумерация страниц – сквозная.
|
|
|
+ Первой страницей считается титульный лист. Он включается в общую
|
|
|
+нумерацию страниц, однако, номер страницы на титульном листе не
|
|
|
+проставляется. Далее идет содержание.
|
|
|
+ Пункты или параграфы должны иметь порядковую нумерацию в пределах
|
|
|
+каждого раздела и подраздела.
|
|
|
+ Разделы, подразделы, параграфы и пункты выпускной квалификационной
|
|
|
+работы следует нумеровать арабскими цифрами с точкой (например, Глава 1.;
|
|
|
+1.,2.,3. или 1.1.; 1.2.; 1.1.1.)
|
|
|
+ Цифровой материал должен оформляться в виде таблиц.
|
|
|
+ Таблицу следует располагать в работе непосредственно после текста, в
|
|
|
+котором она упоминается впервые, или на следующей странице. На все таблицы
|
|
|
+должны быть ссылки в тексте работы. Ссылки делаются в круглых скобках -
|
|
|
+(см. Таблица 1). Таблицы следует нумеровать арабскими цифрами сквозной
|
|
|
+нумерацией в пределах всей работы. Номер следует размещать в правом верхнем
|
|
|
+углу рядом со словом Таблица. Следом по центру располагается название
|
|
|
+таблицы (шрифт «Times New Roman», кегль 14, полужирное начертание, интервал
|
|
|
+– 1.)
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Таблица 1.
|
|
|
+ Использование интерактивных методов
|
|
|
+ в процессе обучения педагогике
|
|
|
+|Тема занятия |Интерактивные методы |
|
|
|
+| | |
|
|
|
+| | |
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Если в работе одна таблица, ее не нумеруют и слово Таблица не пишут.
|
|
|
+ Иллюстрации. Иллюстрации (рисунки, чертежи, графики, схемы,
|
|
|
+компьютерные распечатки, диаграммы, фотоснимки) обозначаются как рисунки и
|
|
|
+имеют сквозную нумерацию, отдельную от таблиц (за исключением иллюстраций
|
|
|
+приложений).
|
|
|
+ Их следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором
|
|
|
+они упоминаются впервые или на следующей странице.
|
|
|
+ На все иллюстрации должны быть даны ссылки в тексте. Ссылки делаются в
|
|
|
+круглых скобках (например, см. Рис.1.).
|
|
|
+ Иллюстрации следует нумеровать арабскими цифрами. Под рисунком пишется:
|
|
|
+Рис. и его номер (без знака №).
|
|
|
+ Например:
|
|
|
+ Рис. 1. Качество выполнения заданий по развитию речи учащимися 1 «А»
|
|
|
+ класса на констатирующем этапе.
|
|
|
+ Слово «Рис. 1.» и его наименование располагают посередине строки (шрифт
|
|
|
+«Times New Roman», кегль 14, полужирное начертание, интервал – 1.)
|
|
|
+ У иллюстраций, заимствованных из литературы, после названия дается
|
|
|
+сноска.
|
|
|
+ Слово Приложение следует печатать с заглавной буквы, не подчеркивая,
|
|
|
+выравнивая по правому краю. После слова Приложение располагается его номер
|
|
|
+с точкой и название, которое пишется по центру также с заглавной буквы, но
|
|
|
+без точки в конце. Ссылки на приложения даются в тексте работы (например,
|
|
|
+см. Приложение 1). В приложения обычно входят различные схемы, графики,
|
|
|
+таблицы, данные исследований и т.п.
|
|
|
+ Приложения имеют собственную нумерацию, и их последовательность
|
|
|
+соответствует порядку их появления в тексте работы. Нумеруются приложения
|
|
|
+арабскими цифрами. Каждое приложение должно начинаться с новой страницы и
|
|
|
+иметь собственный содержательный заголовок.
|
|
|
+ Ссылки на литературные источники
|
|
|
+ По контексту рукописи дипломной работы автор может ссылаться на
|
|
|
+соответствующие литературные источники. Это делается тогда, когда текст
|
|
|
+литературного источника цитируется дословно или когда используются мысли
|
|
|
+или идеи того или иного исследователя. В этом случае в рукописи дипломной
|
|
|
+работы в квадратных скобках приводится порядковый номер литературного
|
|
|
+источника по списку литературы, размещенному в конце работы, и страницы
|
|
|
+источника.
|
|
|
+ Например:
|
|
|
+ Б. Г. Ананьев пишет: «Личность есть объект и субъект исторического
|
|
|
+процесса, объект и субъект общественных отношений, субъект и объект
|
|
|
+общения, наконец, что очень важно субъект общественного поведения –
|
|
|
+носитель нравственного поведения» [4, c. 52].
|
|
|
+ Если возникает необходимость сослаться на мнение, разделяемое рядом
|
|
|
+авторов, либо аргументируемое в нескольких работах одного и того же автора,
|
|
|
+то следует отметить все порядковые номера источников, которые разделяются
|
|
|
+точкой с запятой.
|
|
|
+ Например:
|
|
|
+ В работах ряда ученых-психологов освещаются результаты теоретических и
|
|
|
+опытно-экспериментальных исследований по проблемам психологического
|
|
|
+консультирования, психодиагностики и психокоррекции [8; 11; 13; 14; 18].
|
|
|
+ При ссылке на литературу число, заключенное до запятой, означает номер
|
|
|
+литературного источника по списку использованной литературы, который
|
|
|
+приводится в конце работы. Второе число (после запятой) означает страницу
|
|
|
+указанного источника. Числа, разделенные точкой с запятой, означают
|
|
|
+перечисление литературных источников.
|
|
|
+ Оформление списка литературы
|
|
|
+ в соответствии с Национальным стандартом РФ ГОСТ Р 7.0.5-2008 «Система
|
|
|
+стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу.
|
|
|
+Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления» (утв.
|
|
|
+приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии
|
|
|
+от 28 апреля 2008 г. N 95-ст).
|
|
|
+ Список использованной литературы оформляется строго в алфавитном
|
|
|
+ порядке со сквозной нумерацией
|
|
|
+ Книги и учебники
|
|
|
+ В книгах указывают следующие данные: фамилия, инициалы, название,
|
|
|
+место издания, издательство, год издания, страницы.
|
|
|
+ В книгах до трех авторов указывают всех авторов и в библиографическом
|
|
|
+списке помещают в алфавитном порядке по фамилии первого автора.
|
|
|
+ Галкина Т. И., Сухенко Н. В. Организация и содержание методической
|
|
|
+работы в современной школе. Книга современного завуча. М. : Феникс, 2007.
|
|
|
+448 с.
|
|
|
+ Генденшейн Л. Э., Дик Ю. И. Физика 11. Учебник базового уровня. М. :
|
|
|
+Илекса, 2006. 400 с.
|
|
|
+ Креймер А. Я. Руководство по аппаратному массажу. Томск : Изд-во Том.
|
|
|
+ун-та, 1994. 243 с.
|
|
|
+ Пресс И. Я. Химия. Превращение веществ: Учебное пособие. СПб.: СЗТУ,
|
|
|
+2004. 400 с.
|
|
|
+ Психологический комфорт в школе: как его достичь: акции, тренинги,
|
|
|
+семинары / авт.-сост.: Е. П. Картушина, Т. В. Романенко. Волгоград:
|
|
|
+Учитель, 2009. 239 с.
|
|
|
+ Савельев И. В. Курс общей физики. Электричество и магнетизм. М. : АСТ
|
|
|
+«Астрель», 2003. 496 с.
|
|
|
+ Шипова В. М., Дзукаев О. А., Антонова О. А.. Экономическая оценка
|
|
|
+стандартов объема медицинской помощи. М. : Грант, 2002. 242 с.
|
|
|
+ Книги 4 авторов и более помещают по алфавиту в списке литературы по
|
|
|
+первому слову заглавия книги. После заглавия через косую черту указывают
|
|
|
+все фамилии авторов, если их четыре или указывают фамилии 3 авторов и
|
|
|
+далее «и др.», если авторов больше. Инициалы в этом случае ставят перед
|
|
|
+фамилией автора.
|
|
|
+ Пептидные регуляторы гуморального иммунитета: руководство для врачей /
|
|
|
+А. В. Степанов, В. Л. Цепелев, О. Д. Аюшев, В.Е. Гомбоева. Чита : Поиск,
|
|
|
+2002. 160 с.
|
|
|
+ Руководство к практическим занятиям по фармакологии : учебное пособие /
|
|
|
+А.И. Венгеровский, Т. М. Плотникова, Т. А. Зимина и др.; под ред.
|
|
|
+А.И.Венгеровского, А. С. Саратикова. Томск : STT, 1999. 256 с.
|
|
|
+ - если автор не указан ( под редакцией)
|
|
|
+ Хронический бронхит и обструктивная болезнь легких / под ред. А. Н.
|
|
|
+Кокосова. СПб.: Лань, 2002. 288 с.
|
|
|
+ Авторефераты
|
|
|
+ Глухов В.А. Исследование, разработка и построение системы электронной
|
|
|
+доставки документов в библиотеке: Автореф. дис. канд. техн. наук.
|
|
|
+Новосибирск, 2000. 18 с.
|
|
|
+ Статьи из периодических изданий
|
|
|
+ Выходные данные указывают в следующем порядке: фамилия, инициалы,
|
|
|
+название статьи, название журнала, год, номер, страницы. Номер от года
|
|
|
+отделяют точкой. Название статьи отделяют от названия журнала двумя косыми
|
|
|
+чертами. Страницы обозначают С.
|
|
|
+ - если авторов от одного до трех:
|
|
|
+ Авдеенко Ю. Л., Хмельницкий О. К., Абросимов А. Ю. Морфологическая
|
|
|
+характеристика щитовидной железы взрослых жителей Санкт-Петербурга (по
|
|
|
+данным выборочного исследования) // Архив патологии. 2001. № 3. С. 22-26.
|
|
|
+ Зайратьянц О. В. Анализ летальных исходов по данным патолого -
|
|
|
+анатомической службы Москвы // Архив патологии. 2001. № 4. С. 9-13.
|
|
|
+ Кикоин А. К. Первый источник электрического тока // Квант. 1986. №1. С.
|
|
|
+25-27.
|
|
|
+ Райцын И.В. В окопах торговых войн //Деловой мир. 2010. 7 окт.
|
|
|
+ - если авторов более трех:
|
|
|
+ Гистиоцитарные поражения орбиты и придатков глаза / С. Ю. Нечестюк, А.
|
|
|
+И. Павловская, И. В. Поддубная, Е. Е. Гришина и др. // Архив патологии.
|
|
|
+2001. № 4. С. 30-37.
|
|
|
+ Статьи из сборника
|
|
|
+ Определяющие элементы организации научно-исследовательской работы / А.
|
|
|
+А. Андреев, М. Л. Закиров, Г. Н. Кузьмин и др. // Тез. докл. на респ.
|
|
|
+межвуз. научно-исслед. конф. по пробл. обучения студентов, г. Чиргин, 14
|
|
|
+-16 апр. 1977. Ташкент, 1977. С. 21-32.
|
|
|
+ Описание статей из энциклопедий
|
|
|
+ Благообразов, В. А., Гвоздецкий Н. А., Буртман В. С. Тянь-Шань // БСЭ.
|
|
|
+3-е изд. М., 1997. Т. 26. С. 428-431.
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Описание главы, параграфа или части документа
|
|
|
+ Нормирование труда // Справочник экономиста по труду / С. Х. Гурьянов,
|
|
|
+И. А. Поляков, К. С. Ремизов и др. 5-е изд., доп. и перераб. М., 1982.
|
|
|
+Гл.1. С. 5-58.
|
|
|
+ Описание многотомного издания:
|
|
|
+ Анатомия человека. В 2-х т. Т. 1 / под ред. Э. И. Борзяк [и др.]. 3-е
|
|
|
+изд., стереотип. М. : Медицина, 1996. 544 с.
|
|
|
+ Законодательные материалы
|
|
|
+
|
|
|
+ Закон РФ «Об образовании». М. : «Омега» - Л, 2005. 45 с.
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Конституция Российской Федерации. М. : Приор, 2004. 32 с.
|
|
|
+
|
|
|
+ О воинской обязанности и военной службе: Федер. закон: [принят Гос.
|
|
|
+думой 6 марта 2002 г.: одобр. Советом Федерации 12 марта 2002 г]. 4-е изд.
|
|
|
+ М. : Ось - 89, 2003. 46 с.
|
|
|
+ Электронные ресурсы
|
|
|
+ Для обозначения электронного адреса используют аббревиатуру «URL»
|
|
|
+(Uniform Resource Locator — унифицированный указатель ресурса)
|
|
|
+ • локального доступа (CD, DVD и др.)
|
|
|
+ Джефферсон Р. Сборник упражнений и задач для студентов по биохимии и
|
|
|
+молекулярной биологии // Электрон. дан. 1999. 1 электрон. опт. диск ( CD-
|
|
|
+ROM).
|
|
|
+ Справочник педиатра // ред. О. П. Фомина. М., 2002. 1 электрон. опт.
|
|
|
+диск ( CD-ROM).
|
|
|
+ Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. М. :
|
|
|
+Большая Рос. энцикл. [и др.], 1996. 1 электрон. опт. диск (CD - ROM).
|
|
|
+ Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия. М. : Кирилл и Мефодий: New
|
|
|
+media generation, 2006. 1 электрон. опт. диск (DVD - ROM).
|
|
|
+ • сайт в целом
|
|
|
+ Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова. М., 1997-
|
|
|
+2012. URL: http://www.msu.ru
|
|
|
+ Республиканский портал «Профессиональное образование». URL:
|
|
|
+http://ripo.unibel.by/umosso/obespecheniekmo.shtml
|
|
|
+ • web-страница
|
|
|
+ Информация для поступающих // Московский государственный университет
|
|
|
+им. М.В.Ломоносова. М., 1997-2012. URL: http://www.msu.ru/entrance/.
|
|
|
+ • on-line-журнал
|
|
|
+ Секретарь-референт. 2011. № 7. URL: http://www.profiz.ru/sr/7_2011.
|
|
|
+ Начальная школа. 2012. №3. URL: http://n-shkola.ru .
|
|
|
+ • on-line-статья
|
|
|
+ указывается сначала автор, затем название статьи и название сайта,
|
|
|
+откуда была взята информация. Также необходимо указать еще адрес URL .
|
|
|
+ Балясникова Т.А. Применение кейс - технологии при подготовке к егэ по
|
|
|
+русскому языку в условиях профильного обучения. URL: http://www.planeta-
|
|
|
+kniga.ru.
|
|
|
+ Деликатный К. Г. Оценка знаний как органичная часть процесса обучения
|
|
|
+// Начальная школа. 2001. № 5. URL: http://n-shkola.ru.
|
|
|
+ Каменева Е. М. Формы регистрации документов // Секретарь-референт.
|
|
|
+2011. № 7. URL: http://www.profiz.ru/sr/7_2011/formy_registracii_dokov.
|
|
|
+ Хуторской А. В. Технология проектирования ключевых и предметных
|
|
|
+компетенций // Эйдос. 2005. URL: http:// www.eidos.ru.
|
|
|
+ • on-line-книга
|
|
|
+ Степанов В. Интернет в профессиональной информационной деятельности.
|
|
|
+2002-2006. URL: http://textbook.vadimstepanov.ru.
|
|
|
+ • часть on-line-книги
|
|
|
+ Борхес Х. Л. Страшный сон // Письмена Бога: сборник. М. : Республика,
|
|
|
+1992. 510 с. URL:http://literature.gothic.ru/articles.
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Степанов В. Электронные документы Интернет: описание и цитирование //
|
|
|
+Степанов В. Интернет в профессиональной информационной деятельности. 2002-
|
|
|
+2006. URL: http://textbook.vadimstepanov.ru/chapter7/glava7-2.html.
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Приложение
|
|
|
+ Департамент образования и науки Брянской области
|
|
|
+ Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
|
|
|
+ «Новозыбковский профессионально-педагогический колледж»
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Содержание взаимодействия семьи и школы
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Степуро Елена Михайловна
|
|
|
+ Специальность 44.02.02
|
|
|
+ Преподавание в начальных классах
|
|
|
+ IV курс, 41 группа
|
|
|
+ Научный руководитель:
|
|
|
+ Иванова Анна Петровна
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Новозыбков, 2018
|
|
|
+ Департамент образования и науки Брянской области
|
|
|
+ Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
|
|
|
+ «Новозыбковский профессионально-педагогический колледж»
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ДИПЛОМНОМУ ПРОЕКТУ
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Разработка автоматизированной информационной системы учета компьютерной
|
|
|
+ техники для предприятия
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Иванов Иван Иванович
|
|
|
+ Специальность 09.02.03
|
|
|
+ Программирование в компьютерных
|
|
|
+ системах
|
|
|
+ IV курс, 47 группа
|
|
|
+ Научный руководитель:
|
|
|
+ Иванова Анна Петровна
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
+ Новозыбков, 2018
|
